从“走出去”到“做强”，重庆大学与天津大学?

央视新闻：在全面推进全球经济一体化、全面实施“一带一路”倡议的背景下，我国建设正处于从“退出”到“做强”的重要阶段。 2016年，习近平总书记在中共中央政治局第三十五次集体学习会上强调，参与全球治理需要一大批具有国际视野、精通外语、通晓国际规则的专家。在这种情况下，如何培养既具有工程技能又熟悉国际标准、具有跨文化沟通能力的技术管理人才是高等教育的一个重要问题。然而，当前技术管理专业在国际化技术人力资源开发方面仍面临三个重要问题。首先，全球竞争力的含义还不够明确，制度还不完善，培养什么样的人力资源缺乏明确的方向。其次，课程结构和教学内容与国际工程实践没有紧密结合，对学生解决复杂工程问题的支持不足。三是教学方法与技能培养目标不够契合，“重知识轻技能、重传重实践”的现象更加突出。如何构建既适合日本国情又符合国际标准的全球技能培训体系，是大学必须应对的重要问题。对此，重庆大学和天津大学在30多年的深厚积累基础上，正在开展联合探索和实践。早在1989年，原建设部依托原重庆工程院建筑工程学院（现重庆大学）开设国际工程合同专业班。 1993年，天津大学成立国际工程管理系，两校共同主导国际工程管理人才的系统培养。目前，两校工程管理专业均入选国内一流院系，涉外学科比例保持在30%左右。先后通过了CIOB、RICS、ACCE等国际认证，并与FIDIC等国际专业机构及国外多所大学建立了合作关系，长期合作。两国通过联合科研、联合培养、学生交流等方式建立了积极的交流，为探索具有中国特色的国际工程人才培养模式奠定了坚实的基础。CS。明确的目标：在全球范围内构建能力矩阵。针对全球能力含义模糊的问题，两校教育团队根据国际工程项目高不确定性、高风险、强协作的特点，提出了国际工程全球能力矩阵。该矩阵从知识、技能、态度和行为四个维度入手，凝结了全球理解、宽容宽容、跨文化沟通、国际规则应用以及团队合作和领导力等18项关键能力，在工程管理专业学生可教、可学、可评价的具体指标中磨练一般“国际素养”。教师团队将把这个能力矩阵体系纳入系人力资源发展计划，分解为可衡量的发展目标和毕业要求的成就标准，并共同制定。通过课程评估、项目作业、场景模拟、实践表现等多种方式不断跟踪和改进。这将为“我们正在培养什么样的人才以及如何确认他们是否符合标准”提供明确的衡量标准，有效缓解全球能力目标模糊和体系分散等问题。第三层次衔接：工程管理课程应对课程体系与国际工程实践脱节的挑战。通过重构体系，联合教学团队将打破以能力矩阵为主轴按学科分类开设课程的传统做法，将工程技术、工程经济学、工程法、工程管理等知识与全球规则、跨文化沟通、领导力等核心要素有机融合，构建三阶段综合课程体系。m体系“扎实基础——专业深化——实践提升”。开设技术管理、“一带一路”战略、国际关系等课程，将国际事务、人类命运共同体理念、工程伦理、家国情怀融入职业培训。专业阶段主要围绕《国际工程合同》、《国际工程造价管理实务》、《国际工程项目投融资》、《国际工程合同条款》、《国际工程法》、《国际金融》、《国际贸易》（双语）等主题展开。本课程介绍风险管理、冲突解决等主题，通过典型案例分析、地域情况分析和双语教学，深度结合国际工程实践。在实践阶段，国际工程技术教学体系融入专业设计、毕业设计、强化实习、方案比较、风险分析、商务谈判、团队协作等单项模块和培训，主要以真实或模拟项目进行，打造“知识链”、“能力链”和“价值链”。三维协同：打造国际化工程场景课堂。为了解决“重知识轻能力”的教育困境，两校借鉴典型的国际工程项目，寻求形成“聚焦项目、支撑场景、渗透实践”的三维协同育人模式。 “项目为核心”以具体的国际工程项目为中心，串联项目全生命周期的经济工程、组织管理、合同管理、风险管理等知识点，组织学生展开以团队形式执行，提高系统思维和综合决策能力。在“场景支持”中，我们围绕国际工程招标澄清、合同谈判、索赔纠纷解决等环节设计教育场景，学生扮演业主代表、项目经理、造价工程师、法律顾问等角色进行模拟对话。了解文化差异和规则的局限性。在“务实融合”中，中建国际、中国中铁、中国电建、中冶赛迪等企业将共同建设“一带一路”沿线海外工程实践基地，组织学生到海外项目实习，开展“项目全周期监控”和“实训”培训，开展出国留学营、工程见习等活动，共同解决建设工程实际中的问题。进度、成本、安全和质量限制，推动建筑业转型。教育方式从“讲授式”转变为“项目驱动、任务驱动、实践导向”。多元化协作：完善全球能力保障机制。为确保培训体系规范、有序、可持续运行，两校在师资、教学资源、培训平台、质量保障等方面构建了多元化的合作支撑体系。一是依托国家虚拟教育实验室强化教学体系，共同构建校际教育研究共同体，组建由知名教育名师、具有国际工程经验的骨干教师、跨国公司领军专家、初级教师组成的国际化教育团队。二是联合打造课程和资源，通过国际项目合同共同开发系列教材和案例库，出版具有国际视野和实践教学价值的专着，打造一流的线上线下一体化课程资源。三是拓展实践平台，与国际企业和组织合作，打造“校内模拟→国内实地→海外实训→海外实训”四阶段实践梯度，推动国际化实践教育。学校已从“分阶段退出”转向“全流程系统整合”。四、认证标准 CIOB、RICS、ACCE等国际领先组织不断完善人才发展计划和内部质量保证体系，不断提高工程管理人才全球能力培训的质量和影响力“专业能力得到广泛认可，国际合作不断深化”的良性循环。